Suspense haletant ...

Face à vos nombreux commentaires demandant la résolution du problème du bulletin, je crois que je vais laisser monter un peu le suspense !

Un petit indice tout de même pour vous : J'ai réussi à tempérer les "A" de A3. En effet, s'il connaît parfaitement les règles d'accord, de conjugaison, les tables de multiplication et les techniques opératoires, il me semblait également important de faire apparaître son impossibilité à faire un choix, à proposer une création, à imaginer. Un choix de couleur déclenche invariablement une réaction de rejet : "Je suis là pour être un élève, pas un "colorieur"". Éventuellement aussi une posture d'homme "8" (eu égard à la position des bras et des jambes), main en visière devant les yeux, position statique pouvant durer un temps certain ...déclenchant les rires de ses camarades suivis d'un "Si ça continue, je quitte l'UPI !" plus ou moins tonitruant. Mais A3 aime la règle, le cadre. Il suffit alors de lui signifier qu'il est interdit dans le règlement du collège de quitter la classe pour que A3 se rassoie et reprenne son travail ...

Bon, allez, je vous la donne ma solution, magnanime que je suis : un bulletin pour résumer les grandes lignes (apprentissages, comportement, intégrations, stages, bilan) et une grille de compétences.

Le tout en 4 pages par élève (seulement !)... Et moi qui panique à l'idée d'écrire 30 pages de mémoire !

Somnambule bule bule bule, tintamarre marre marre

Et que manque-t-il dans ce titre ?? Allons, un petit effort ... Et oui, c'est ... bulletin !!


Pour ceux qui auraient raté les sorties scolaires pendant le trajet desquelles nous exercions nos douces voix, ce titre est tiré de la chanson "Trois p'tits chats". Pour ceux qui ont besoin de l'argument pédagogique à tout prix : cette comptine permet de travailler la conscience phonologique (reprise des syllabes d'un vers à l'autre).
Bref, Noël, saison des sapins et des bulletins ... Alors, pas le choix, il faut s'y mettre. Mais comment faire ?

Au collège, les élèves ont un bulletin. Va pour le bulletin, faisons comme les autres.

Au collège, les élèves ont des notes. Bon.
Mon argument précédent ne tient plus. Si un élève a de très grandes difficultés, même sur un niveau très faible, je n'aurais jamais le coeur de lui mettre une mauvaise note. Au final, je vais baisser le niveau d'évaluation pour qu'il ait une bonne note. Et donc, un élève de niveau moyenne section aura la même moyenne qu'un élève de niveau CM, dans la même classe, alors qu'ils voient bien qu'ils font des travaux très différents du point de vue de la difficulté.
Autre argument, que dire aux parents qui se poseront la question d'une orientation en IME suite à une scolarité au collège sans redoublement et avec une moyenne générale de 17 sur 20 ?
Pas de note. Point final.

Livret de compétences ? Indispensable pour savoir où l'élève en est. Je fais donc une petite grille, au dessus de laquelle je note le palier du socle commun des connaissances concerné. Evidemment, la petite liste de départ grandit, grandit, à mon grand désespoir.
Et je commence à remplir ...

"Comprendre un texte court" ... E6 a compris l'histoire de la petite poule rousse qui trouve un grain de blé et ne reçoit aucune aide des autres animaux qui finissent tout de même par proposer d'aider à manger le gâteau. Ce sera donc un A (pour acquis). Mais E6 croit également que les autres animaux n'aident pas la poule car ils lui en veulent. Ils lui en veulent alors qu'elle n'a rien fait. Comme tous les êtres vivants de la ferme. Et du village. Et du pays. Petite Poule rousse est victime d'une conspiration planétaire visant à la faire souffrir sans raison ... Et dans la case, juste une place pour un "A" ...

Le livret ne va pas suffire ...

Le bulletin est indispensable, pourrait être un livret qui est nécessaire mais pas suffisant ...

Je vous laisse, chers lecteurs, sur ces points de suspension haletants et vais finir de remplir mes ... (suite au prochain épisode)

MississUpi, le retour !

J'étais tellement pressée de retrouver mon petit espace d'expression, que j'ai cliqué sur "publier" dès le titre du post écrit ... Il faut dire que le chemin jusqu'à la page d'écriture des messges fut long et laborieux ... Il a d'abord fallu retrouver le blog (par blogger, sinon, on peut juste regarder, ce qui peut devenir frustrant, même quand on n'est pas spécialement psychotique), puis les mots de passe, divers et variés, puis reprendre ses identités respectives dans ce monde virtuel schizophrénique. Ce à quoi j'ai lamentablement échoué ... Bref, mon clic précoce s'explique !!

Evidemment, j'ai vite réalisé qu'un titre comme corps du texte pouvait paraître léger. Alors j'ai décidé de vous donner (hyper nombreux lecteurs, assidus en plus) une explication sur ma disparition. Cette explication, je la dois à une jeune femme qui se reconnaîtra. Il le faudra d'ailleurs, car je ne suis pas très douée dans la gestion des identités virtuelles comme vous l'aurez remarqué, et je ne veux pas commettre d'impair.

Tout d'abord, il faut que vous sachiez que j'ai disparu de la toile, mais que j'ai bien assuré mon service pendant ces quasi 3 mois. J'ai assuré mon service dans la journée, le soir, et même la nuit. Le week-end, les vacances ... aussi. Tout en ne préparant et ne travaillant que pour la classe. Si bien que mon mémoire professionnel est toujours au point mort. Et que je m'interdisais probablement d'écrire autre chose !

Mon mémoire n'est toujours pas commencé. Mais je crois que je vais reprendre du clavier dans mes petits espaces protégés. Je crois que je vais quand même créer une rubrique mémoire. Si certains veulent contribuer, merci d'avance !

Comment ça, une semaine ?

La reprise a donc eu lieu lundi. Contente de retrouver mes élèves, l'AVS (précieuse pourrait être son deuxième prénom), et le collège. Pas préparée du tout à recevoir une quantité d'informations pareille !

Pendant quinze jours, le temps ne s'est pas arrêté pour ma classe (étonnant, non ?). Et il a donc fallu que je déploie des trésors de concentration pour tout retenir, relier les différents faits relatés par divers interlocuteurs, me remettre à jour, quoi !

I'll be back

Depuis deux semaines, c'est la formation. En alternance, mes congénères et moi aidons au réchauffement climatique et à l'épuisement de nos réserves de pétrole. Et arrivons donc, lors des semaines de formation, frais et dispos, à 9 heures (plus ou moins deux tracteurs et un embouteillage) dans la salle de l'IUFM qui nous a été attribuée.

Là, nos compétences de scripteurs sont mises à rude épreuve. Et notre estomac cérébral, avide au départ, frôle l'indigestion à la fin du quatorzième jour.

C'est une parenthèse, la formation ... Un espace temps différent, une remise en question, un groupe dans nos métiers malheureusement souvent individuels.

Et les profils se dessinent : chacun trouve une place et un rôle ... Est-ce simplement notre caractère ? Notre inconscient prend-il le dessus ? Peut-on combattre nos tendances les moins glorieuses, faut-il d'ailleurs essayer de le faire ?

Des idées, on nous en a données. Plus ou moins réalisables : question de temps, d'argent, d'investissement ...

Et lundi, back to reality !

Tous dehors !

Aujourd'hui, sortie ! Sur une (brillante) idée de l'AVS, nous sommes allés nous aérer. Les objectifs étaient de souder le groupe, de pratiquer des activités sportives et de proposer une séance de fin de séquence sur le repérage sur les plans et cartes.

Nous avons donc pris le bus, ce matin. L'itinéraire avait été fait par les élèves mardi. Ils ont validé le titre de transport, pour la première fois pour certains, avec une légère appréhension : la carte est-elle dans le bon sens ? La validation est-elle vraiment faite ? Au secours, Madame, j'y arrive pas !!

Nous avons pris des repères dans le parc, essayé de nous souvenir de l'itinéraire que nous avions suivi, pour pouvoir le tracer sur le plan du parc que nous espérons recevoir de la ville.

Puis, ce fût le moment tant attendu de la tèque.

Nous avons redonné les explications nécessaires, certains de nos élèves de sixième n'y avaient jamais joué. Et les élèves se sont lancés !

Et c'est maintenant le tour de J6. Il lance la balle, la regarde un long moment, puis sur mes cris indications se met à courir. Et il court vite !! Ses coéquipiers sont ravis. Quand tout à coup, il quitte sa trajectoire. Il ne court plus autour du cercle de plots mais part à folle allure vers l'extrémité opposée du terrain ... Et attrape la balle qu'il vient de lancer ! Il parade, sourire aux lèvres, poing haut dans lequel il serre compulsivement cette balle qu'il a poursuivie, sous les regards médusés de tous les autres joueurs ...

Aujourd'hui, réunion avec les profs susceptibles d'éventuellement penser être peut-être volontaires pour l'intégration ...

Autant dire que j'étais dans mes petits souliers, ce qui ne s'est pas arrangé quand la principal m'a invitée à venir d'asseoir à côté d'elle parce que j'étais "sur la sellette" !

Toute rougissante, j'ai donc pris mon courage à deux mains, tenté de stabiliser mon rythme cardiaque et essayé de présenter mon point de vue le plus clairement possible en évitant soigneusement de (trop) bafouiller.

L'intégration, ça ne se fait pas à tout prix. Je ne pense pas non plus que la stratégie "calcul d'apothicaire" (j'ai 10 élèves, il y a 27 profs dispos, 24 heures de cours par semaine. L'âge du capitaine étant 46 ans et demi, je vais donc mettre 2 élèves en sport de 10 à 12 et 3 élèves en arts plastiques de 4 à 5 ...) soit efficace.

J'ai donc proposé des ébauches de projets pour certains élèves que j'ai évalués et qui me semblent pouvoir réellement bénéficier de l'intégration.

La réunion s'est bien passée. De nombreux profs ont joué le jeu et sont venus, prêts à accueillir des élèves différents de ceux qu'ils ont (déjà en nombre ...) dans leur classe.

Maintenant, il faut transformer l'essai et caler les heures dans les emplois du temps. Le casse-tête peut commencer !

Bon point du soir : La principale m'a dit que j'avais eu du succès !